2010.08.12
学习型组织的真正寄义和作用
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"目前，各人都在谈论创立学习型组织。那么，究竟什么是学习型组织，学习型组织的真正寄义与各人心目中的界说是否一致，学习型组织与古板组织的差别有哪些，怎么创立学习型组织呢 ？
学习型组织（Learning Organization），由美国学者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出，企业应建立学习型组织，其涵义为面临变遭剧烈的外在情况，组织应力求精简、扁平化、弹性因应、终生学习、不绝自我组织再造，以维持其竞争力。
学习型组织不保存简单的模型，它是关于组织的看法和员事情用的一种态度或理念，是用一种新的思维方法对组织的思考。在学习型组织中，每个人都要加入识别息争决问题，使组织能够进行不绝的实验，改善和提高它的能力。
学习型组织应包括五项要素：
1、建立配合愿景（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，各人努力的偏向一致，个人也乐于贡献，为组织目标斗争。
2、团队学习（Team Learning）：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和剖析，找出个人弱点，强化团队向心力。
3、改变心智模式（Improve Mental Models）：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例如顽强己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学习，才华改变心智模式，有所立异。
4、自我逾越（Personal Mastery）：个人有意愿投入事情，而个人与愿景之间有种“创立性的张力”，正是自我逾越的来源。
5、系统思考（System Thinking）：应透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以制止见树不见林，培养纵观全局的思考能力，看清楚问题的实质，有助于清楚了解因果关系。
学习型组织与古板组织有很大的差别。古板组织对厘革的态度是只要事情还能运转就不要改变它，学习型组织与之相反，如果不可改变它，则运转不会恒久；古板组织对新思想的态度是如果不可付诸实践，就不要理它，学习型组织认为，如果一再为实践所证明，就算不上新思想；在谁对立异卖力的问题上，古板组织以为应该由研究与开发部分卖力，学习型组织以为应由组织中的每一个人卖力；他们担心的问题也纷歧样，古板组织担心犯过失，学习型组织担心不学习，不革新；古板组织的竞争优势是产品和效劳，学习型组织的竞争优势是学习能力、知识和专业技术；在治理者的职责方面，古板组织是控制其他人，学习型组织是推动和支持其他人。
学习型组织是从组织领导人的头脑中开始的。学习型组织需要有头脑的领导，他要能理解学习型组织，培育学习的情况，建立整个组织的学习能力，并能够资助其他人获得乐成。学习型组织的领导具有三个明显的作用。
（1）设计社会建筑
社会建筑是组织中看不见的行为和态度。组织设计的第一个任务就是培养组织目的、使命和焦点价值观的治理思想，它将用来指导员工。有头脑的领导要确定目标和焦点价值观的基础。第二个任务是设计支持学习型组织的新政策、战略和结构，并进行安排。这些结构将增进新的行为。第三个任务是领导并设计有效的学习程序。创立学习程序并且包管它们获得革新和理解需要领导的创立力。
（2）创立配合的愿景
配合的愿景是对组织理想未来的设想。这种设想可以由领导或员工的讨论提出，公司的愿景必须获得广泛的理解并被深深铭刻在组织之中。这个愿景体现了组织与其员工所希望的恒久结果，员工可以自己自由地识别息争决眼前的问题，这一问题的解决将会资助实现组织的愿景。可是，如果没有提出协调一致的配合愿景，员工就不会为组织整体提高效益而行动。
（3）效劳型的领导
信息是一种权力，谁拥有了信息谁就拥有了权力。但学习型组织是由那些为他人和组织的愿景而贡献自己的领导建立的。那些拥有信息而不与人分享，仅靠自己一人建立组织的领导形象者不适合学习型组织。领导应将权力、看法、信息分享给各人。学习型组织的领导要将自己贡献给组织。
学习是心灵的正向转换，组织如果能够顺利导入学习型组织，不但能够达致更高的组织绩效，更能够发动组织的生命力。
尽管学习型组织的前景十分迷人，但如果把他视为一贴万灵药则是危险的。事实上，学习型组织的创立不应是最终目的，重要的是通过迈向学习型组织的种种努力，引导出一种不绝立异、不绝进步的新看法，从而使组织日新月异，不绝创立未来。
学习型组织的基本理念，不但有助于企业的革新和生长，并且它对其他组织的立异与生长也有启示。人们可以运用学习型组织的基本理念，去开发各自所置身的组织创立未来的潜能，反省目今保存于整个社会的种种学习障碍，思考如何使整个社会早日向学习型社会迈进�；蛐�，这才是学习型组织所爆发的更深远的影响。
学习型组织（Learning Organization），由美国学者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出，企业应建立学习型组织，其涵义为面临变遭剧烈的外在情况，组织应力求精简、扁平化、弹性因应、终生学习、不绝自我组织再造，以维持其竞争力。
学习型组织不保存简单的模型，它是关于组织的看法和员事情用的一种态度或理念，是用一种新的思维方法对组织的思考。在学习型组织中，每个人都要加入识别息争决问题，使组织能够进行不绝的实验，改善和提高它的能力。
学习型组织应包括五项要素：
1、建立配合愿景（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，各人努力的偏向一致，个人也乐于贡献，为组织目标斗争。
2、团队学习（Team Learning）：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和剖析，找出个人弱点，强化团队向心力。
3、改变心智模式（Improve Mental Models）：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例如顽强己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学习，才华改变心智模式，有所立异。
4、自我逾越（Personal Mastery）：个人有意愿投入事情，而个人与愿景之间有种“创立性的张力”，正是自我逾越的来源。
5、系统思考（System Thinking）：应透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以制止见树不见林，培养纵观全局的思考能力，看清楚问题的实质，有助于清楚了解因果关系。
学习型组织与古板组织有很大的差别。古板组织对厘革的态度是只要事情还能运转就不要改变它，学习型组织与之相反，如果不可改变它，则运转不会恒久；古板组织对新思想的态度是如果不可付诸实践，就不要理它，学习型组织认为，如果一再为实践所证明，就算不上新思想；在谁对立异卖力的问题上，古板组织以为应该由研究与开发部分卖力，学习型组织以为应由组织中的每一个人卖力；他们担心的问题也纷歧样，古板组织担心犯过失，学习型组织担心不学习，不革新；古板组织的竞争优势是产品和效劳，学习型组织的竞争优势是学习能力、知识和专业技术；在治理者的职责方面，古板组织是控制其他人，学习型组织是推动和支持其他人。
学习型组织是从组织领导人的头脑中开始的。学习型组织需要有头脑的领导，他要能理解学习型组织，培育学习的情况，建立整个组织的学习能力，并能够资助其他人获得乐成。学习型组织的领导具有三个明显的作用。
（1）设计社会建筑
社会建筑是组织中看不见的行为和态度。组织设计的第一个任务就是培养组织目的、使命和焦点价值观的治理思想，它将用来指导员工。有头脑的领导要确定目标和焦点价值观的基础。第二个任务是设计支持学习型组织的新政策、战略和结构，并进行安排。这些结构将增进新的行为。第三个任务是领导并设计有效的学习程序。创立学习程序并且包管它们获得革新和理解需要领导的创立力。
（2）创立配合的愿景
配合的愿景是对组织理想未来的设想。这种设想可以由领导或员工的讨论提出，公司的愿景必须获得广泛的理解并被深深铭刻在组织之中。这个愿景体现了组织与其员工所希望的恒久结果，员工可以自己自由地识别息争决眼前的问题，这一问题的解决将会资助实现组织的愿景。可是，如果没有提出协调一致的配合愿景，员工就不会为组织整体提高效益而行动。
（3）效劳型的领导
信息是一种权力，谁拥有了信息谁就拥有了权力。但学习型组织是由那些为他人和组织的愿景而贡献自己的领导建立的。那些拥有信息而不与人分享，仅靠自己一人建立组织的领导形象者不适合学习型组织。领导应将权力、看法、信息分享给各人。学习型组织的领导要将自己贡献给组织。
学习是心灵的正向转换，组织如果能够顺利导入学习型组织，不但能够达致更高的组织绩效，更能够发动组织的生命力。
尽管学习型组织的前景十分迷人，但如果把他视为一贴万灵药则是危险的。事实上，学习型组织的创立不应是最终目的，重要的是通过迈向学习型组织的种种努力，引导出一种不绝立异、不绝进步的新看法，从而使组织日新月异，不绝创立未来。
学习型组织的基本理念，不但有助于企业的革新和生长，并且它对其他组织的立异与生长也有启示。人们可以运用学习型组织的基本理念，去开发各自所置身的组织创立未来的潜能，反省目今保存于整个社会的种种学习障碍，思考如何使整个社会早日向学习型社会迈进�；蛐�，这才是学习型组织所爆发的更深远的影响。
